Video "El peligro de las redes sociales"

https://www.youtube.com/watch?v=IalqkfFiI20&t=182s

El video está íntimamente ligado al texto propuesto, ya que en la actualidad la tecnología ocupa en los niños de hoy un consumo de tiempo importante, por lo tanto es de suma importancia brindarles información con respecto a varios temas y problemáticas sociales.

Una de las grandes problemáticas en la actualidad es el abuso sexual que se da
teniendo como uno de los canales a las redes sociales, con esto nos referimos a diferentes
abusos: sexuales, psicológicos y físicos.
Es de suma relevancia que los alumnos tengan las herramientas para su autocuidado,
saber a dónde dirigirse en caso de que se violenten sus derechos, entre otras cosas.

El Programa de Educación Inicial y Primaria y el CEIP han hecho mucho énfasis en el tema
ya que han puesto a disposición materiales que le son útiles a los docentes a la hora de tratar
estos temas. Dichos materiales se presentan como una guía no solo para abordar la
sexualidad de forma adecuada sino que además se plantean ejemplos de actividades lúdicas,
así como también hay un espacio dedicado a explicar conceptos esenciales del tema,
que muchas veces solemos confundir con facilidad.

Consideramos que era oportuno seleccionar este video, ya que además de la gran relación
que presenta con la temática del texto, es un video excelente para trabajar en la escuela.
El mismo puede ser también sugerido a la profesora de inglés, debido a que es en el idioma
en el que está (a pesar de los subtítulos).  

Nos pareció interesante la analogía que se realiza entre una casa y una red social,
en la que se manifiesta la importancia de cuidar nuestra privacidad, debido a que algunas de
las consecuencias de no hacerlo puede ser el abuso sexual, como ya hemos mencionado con
anterioridad. Asimismo, el video es una invitación a reflexionar ya que a medida que se
presenta la analogía, se le realiza preguntas respecto al tema a algunos niños.

Puntualmente en el video se realiza una comparación o analogía sobre lo que sucede en
las redes sociales, lo que ven las personas en ellas, la información que se brinda a todos los
usuarios sobre la vida personal de cada individuo y los riesgos que conlleva. La comparación
precisamente se realiza entre lo que mostramos de nuestra vida personal sin redes sociales
y lo que sucede si la utilizamos de forma no adecuada.

En cierto punto se puede visualizar que los individuos no son totalmente conscientes de lo
que los demás pueden observar de nuestras vidas y a la información que pueden llegar a
acceder. Es por eso que podemos observar que una niña está dentro de su casa y que fuera
de la misma hay un cartel con su nombre, edad y una foto suya, a su vez la puerta está
abierta para que cualquiera pueda ingresar. Un individuo, que en este caso es presentado
como un pedófilo, comienza a contactarse con ella y la analogía nos muestra cómo esta falta
de cuidado de la privacidad, se manifiesta de forma que pareciera que el individuo ingresa a
su casa y a medida que avanza hacia el cuarto va visualizando fotos e información sobre la
niña.

Katherine Estévez, Agustina Moreira, Bettina González.

Comprehensive sexuality education : What is comprehensive sexuality education?

The next text is an article adapted from United Nations Population Fund’s web page, it was updated 30 september 2016. UNFPA is the United Nations sexual and reproductive health agency, the title of text is “Comprehensive sexuality education”, a complicated subject in the society. The text doesn't has a specific author, it is of the organization.

Comprehensive sexuality education : What is comprehensive sexuality education?

Comprehensive sexuality education is a rights-based and gender-focused approach to
sexuality education, whether in school or out of school. It is taught over several years,
providing age-appropriate information consistent with the evolving capacities of young
people.

Comprehensive sexuality education includes scientifically accurate information about
human development, anatomy and reproductive health, as well as information about
contraception, childbirth and sexually transmitted infections (STIs), including HIV.

But it also goes beyond information, helping young people to explore and nurture
positive values regarding their sexual and reproductive health. This education includes
discussions about family life, relationships, culture and gender roles, and also
addresses human rights, gender equality, and threats such as discrimination and
sexual abuse.

Taken together, these programmes help young people develop self-esteem and life
skills that encourage critical thinking, clear communication, responsible
decision-making and respectful behaviour.

This education may go by other names, such as “life skills,” “family life,” or “HIV”
education. Sometimes it is called “holistic sexuality education.” These names may
imply differences in emphasis. For example, life skills education may include a focus
on caring for sick family members, coping with loss or other similar issues.

A matter of human rights

The sexual and reproductive choices of young people can have a cascading effect on
their human rights. Adolescent pregnancy, for example, can lead girls to drop out of
school, which deprives them of their right to education. Poor understanding of gender
equality can lead to discrimination.

Comprehensive sexuality education empowers young people to know and demand their
rights. The importance of sexuality education has been recognized by numerous
international agreements.

The rights to education and health are also embedded in many international agreements,
including the Programme of Action of the 1994 International Conference on Population
and Development and the Convention on the Rights of the Child.

Reseña del texto:

El artículo del Fondo de Población de las Naciones Unidas, plantea la importancia que tiene
la educación sexual no solo en el ámbito educativo sino fuera del mismo. Asimismo argumenta
el valor que posee dicha educación para promover una vida saludable, es decir, se resalta la
necesidad de brindar información pertinente sobre cuestiones como las enfermedades de
transmisión sexual y la anticoncepción, entre otros.

Sin embargo, el texto nos aclara que hablar de educación sexual no solo implica abordar los
temas anteriormente mencionados, sino que va más allá de eso; la educación sexual requiere
abordar dichos temas de forma amplia y detallada, basándose en valores, principios y
aspectos de la vida íntima de cada uno de los sujetos, cobrando un rol sumamente importante
la comunicación, los debates, el pensamiento crítico y la reflexión. A su vez es esencial
problematizar sobre cuestiones como los roles de género, la discriminación y el abuso sexual,
es decir, tratarlo desde la perspectiva de los derechos humanos.
En el artículo se afirma que educar en sexualidad permite fomentar en los jóvenes el desarrollo
del autoestima y el pensamiento crítico, tomando también conciencia de sus derechos para
exigirlos.

Es importante tener en cuenta, según se menciona en el texto ayudar a los jóvenes a
explorar esta temática  de forma positiva. La necesidad de educar en sexualidad también tiene
relación con las consecuencias que puede traer el no educar en dicho tema, por ejemplo
embarazos no deseados en jóvenes que a su vez provocan el abandono de estudios, etc.
El valor que se le ha dado a la educación sexual ha sido reconocido por numerosos acuerdos
internacionales, en algunas de estos acuerdos se incluye el Programa de Acción de la
Conferencia Internacional sobre la Población y el Desarrollo de 1994 y la Convención sobre
los Derechos del Niño.

Por tanto, apunta a un enfoque de la educación sexual integral centrándose en los derechos
y en el género. Se da en un proceso de varios años y continuidad, brindando diversa
información apropiada a las edades y a las capacidades de los jóvenes.
La información apunta al desarrollo humano, la anatomía y la salud reproductiva, también
conocimiento sobre la anticoncepción, el parto y las infecciones de transmisión sexual.

En conclusión, consideramos que el texto otorga un argumento muy valioso sobre la
importancia y necesidad de educar en sexualidad, tanto en el ámbito escolar como fuera del
mismo. Afirma que dicha temática engloba múltiples aspectos de la vida del individuo y que
los mismos deben ser tratados de igual manera dependiendo la edad del sujeto. Es por este
motivo, que nos pareció un texto interesante ya que además el mismo puede ser sugerido a
la teacher de inglés para trabajarse con los niños, es decir, puede tomarse un fragmento
sencillo que sirva como punto de partida para la reflexión.

Katherine Estévez, Agustina Moreira, Bettina González.

Emotions

Connecting Learning With Emotions

Author: Harry O'Malley.

Source: https://www.edutopia.org/article/connecting-learning-emotions
Date: 25 of June, year 2018.

Review:
     El artículo titulado “Conectando el aprendizaje con las emociones” plantea
cómo las emociones son parte de todas las experiencias que el niño experimenta a lo largo de su vida, en este caso se centra en las emociones que están involucradas a la hora del aprendizaje. Se presenta así una nueva forma o técnica de enseñanza en la cual los docentes además de lo conceptual ponen en juego las emociones y sentimientos de los educandos en todas las etapas de una lección.
En este artículo se hace referencia a un docente renombrado Robert Plutchik, el mismo establece “la rueda de las emociones” y plantea que las emociones que más se exteriorizan o se hacen presente a la hora de llevar adelante una lección son ocho: alegría, confianza, miedo, sorpresa, tristeza, disgusto, enojo y anticipación,.
    El autor plantea que para comenzar con las secuencias de comandos emocionales, es lo más recomendable seleccionar una sola emoción e intentar conducirla en el aula en una de sus lecciones. En los ejemplos citados en el texto se plantea una actividad por emoción, entre ellas están la sorpresa, el asco y la anticipación.
   Una vez el docente encuentre comodidad en la secuencia de comando se puede inducir con el diseño de lecciones completas para la emoción. El texto nos ejemplifica con una clase de matemáticas en la cual el profesor le plantea a sus alumnos hacer aviones de papel, para competir luego en cuál será la que vuele más. Los alumnos en ese instante expresan el sentimiento de alegría. Al transcurrir la clase los alumnos varían sus amplia gama de emociones desde tristeza, sorpresa, ira y alegría. Estas secuencias de comandos son muy importantes tenerlas en cuenta a la hora de la enseñanza, enriqueciendo el lugar del aprendizaje y haciéndolo más agradable.

Elección del artículo:
   Se elige este artículo porque consideramos como docentes qué es importante promover la expresión de emociones y sentimientos en el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que las mismas influyen y muchas veces determinan al mismo. A su vez, que el niño pueda expresar lo que siente genera una confianza entre el docente y el educando que refuerza el vínculo para otro tipo de actividades, de diálogos.
   Hemos vivenciado en nuestra práctica diaria comportamientos de los niños inexplicables (rabia, enojo, llanto) o actitudes de aburrimiento, de estar en otra parte y no compenetrado en la clase. Si como docentes hacemos énfasis en lo que el niño siente desde que llega al aula, generamos un espacio de diálogo, logramos hacerlo sentir parte del grupo, se logra expresar, entonces al momento de dar una clase, el niño va a poder estar más presente, más activo en la clase.
   Solamente aquellos fines hacia los cuales el sujeto tiene una actitud emocional positiva pueden motivar una actividad creadora, sin duda que lo emocional influye en el aula. Se ha ido cambiando la perspectiva con la que se tienen en cuenta las emociones en el salón de clase, las mismas han cobrado relevancia, teorías demuestran la importancia de las emociones en el desarrollo cognitivo y psicosocial. En el ámbito de educación las emociones de los alumnos no han sido parte de los factores a considerar en el pasado y se consideran poco en el presente. Es necesario como docentes informarse y trabajar para el diseño de estrategias metodológicas y evaluativas, mediante emociones.

Estudiantes: Deborah Carreño - Jessica Etcheverry - Valentina Luzardo.




BUENAS, ME ENCANTÓ SU TEMA, ADEMÁS ES ALGO QUE NO SE TIENE MUCHO EN CUENTA, DESDE MI EXPERIENCIA, SIEMPRE SE TRATA DE DAR CONTENIDOS Y CUMPLIR CON EL PROGRAMA Y MUCHAS VECES NOS OLVIDAMOS QUE ESTAMOS TRATANDO CON PERSONAS, CON NIÑOS, QUE TIENEN SUS PROBLEMAS.
HAY UN VIDEO QUE ESTÁ INTERESANTE, EN DONDE SE VE COMO NOSOTROS LOS ADULTOS INCULCAMOS A LOS NIÑOS CIERTAS RUTINAS QUE VAN APAGANDO ESA LUZ QUE ELLOS TIENEN.
https://www.youtube.com/watch?v=L5OSKf74dss

SALUDOS KATHERINE GONZALEZ

Hola, acá dejo el texto que seleccionamos Bruno Fumero y Katherine Gonzalez

INTERPRETACIÓN EN ESPAÑOL

“What is Inclusive Education”

Title: “What is Inclusive Education”
Author: BC Foundation
Source: BC Foundation
Publication date: Does not specify
kind of text: Article
El texto hace alusión a la educación inclusiva, ¿qué significa esto? que todos los educandos asistan a las instituciones educativas, siendo un derecho y una obligación por parte del Estado.
Trata de crear nuevas escuelas para poder brindarle a todos el apoyo, respaldo y educación que merecen. Para esto se tienen que crear nuevas estrategias de aprendizajes, programas escolares y estructura edilicia. Dichos centros son importantes para crear un sistema educativo inclusivo y de calidad.

Beneficios: este tipo de educación les permite a los niños desarrollar ciertas fortalezas y dones individuales. Trabajar y organizar talleres con los padres para hacerlos parte de la educación de sus hijos.

Fomentar el respeto hacia el otro, la empatía y otros valores muy importantes para el desarrollo y la integridad de cada estudiante. La educación inclusiva ofrece oportunidades para aprender y aceptar las diferencias individuales, disminuyendo el impacto del acoso y la intimidación.

¿Por qué es importante? Porque es una realidad que nos está tocando desde cerca, nosotros como docentes vemos esto a diario y creemos que hay que buscar y mejorar la realidad educativa para que todos tengamos las mismas posibilidades.

Seleccionamos este texto porque, como integrante de una sociedad en proceso de construcción permanente, y docentes en formación, nos enfrentamos a diario a una nueva concepción, la inclusión.

Para comprender mejor, recurrimos a la Ley de Educación N° 18.437, Capitulo II, artículo 8: “Para el efectivo cumplimiento del derecho a la educación, las propuestas educativas respetarían las capacidades diferentes y las características individuales de los educandos, de forma de alcanzar el pleno desarrollo de sus potencialidades”.

Esta política persigue un fin determinado, incluir al ser en sus distintos ámbitos, más allá de sus diferencias, capacidades, tiempos pedagógicos, religión, etnia, género, etc.

Consideramos importante este tema, ya que está en juego los derechos de los niños y su proceso educativo, el cual incide en su desarrollo integral.

La inclusión, como está prevista en la Ley vigente, considero que es un problema pedagógico, ya que no establece recursos ni preparación a los docentes para desarrollar su tarea en un aula con múltiples necesidades.

¿Será real que estamos incluyendo a los alumnos? Al no poder asegurarle una participación y atención plena, según sus necesidades, se convierte en un problema pedagógico, el no poder contar con las herramientas necesarias para lograr incrementar el aprendizaje significativo del alumno.

Los futuros docentes somos preparados para llevar adelante un programa de contenidos, el mismo no contempla las múltiples necesidades de los alumnos, según sus capacidades, es aquí que se nos genera un nuevo conflicto, la contradicción de tener que desarrollar la tarea con un lineamiento pedagógico general y la necesidad de dedicarle tiempo a los requerimientos de los alumnos.

Según Barton (1996) la inclusión es un proceso, este proceso no solo tiene que ver con facilitar el acceso de niños con discapacidades o dificultades a la escuela ordinaria, sino que es un proceso en el que la escuela debe encontrar la forma de educar a todos los niños de forma exitosa.

Llamamos integración, a aquel proceso que tiene lugar cuando ingresan diversos grupos excluidos al sistema educativo, teniéndose que adaptar al mismo.En cambio, la inclusión requiere la adaptación de los sistemas educativos y de la enseñanza para dar respuesta a las necesidades de todas las personas y grupos. Es obligación de la educación especial trabajar junto a la educación común para adecuar,

adaptar y desarrollar, estrategias, dispositivos y apoyos que posibiliten los aprendizajesde los alumnos incluidos.

A partir de nuestras observaciones en las prácticas educativas podemos decir que, si bien se está comenzando a introducir el proceso de inclusión al sistema educativo, queda mucho camino por recorrer, porque aún seguimos integrando y no incluyendo a los educandos a las aulas.

La inclusión tendrá lugar cuando la institución educativa pueda adaptarse a la diversidad de los educando, tanto en sus propuestas didácticas, como en la especialización a los docentes y la estructura edilicia.

Adjuntamos un link de un audiovisual que refleja está situación, el mismo se llama “El color de las flores”:https://www.youtube.com/watch?v=RrxoyWQMq9A